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学校是什么地方是教人(学校是教育人的地方)

生活百科3个月前 (01-08)367

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学校是培养人才的地方吗

——教育就是反教育思考之五

学校始终是一种组织,这种组织的结构至少包括教师与学生,这个组织的功能就是教育。一般来说,学校是培养人才的地方。因而,有些人认为,培养人才就是兴办教育,兴办教育就是兴办学校。

当我们说学校是培养人才的地方时,我们同时也表示:人才是学校培养出来的。如果给学校下定义没有错误,那么给人才下定义肯定不全面。当邓小平提出“尊重知识、尊重人才”的时候,这是命题就有了争议。有人机械地把文凭当成人才证书,而且风气曾经愈演愈烈。尊重人才成了尊重教育的前提,尊重文凭成了尊重人才的标志。后来我们发现,人才不仅仅是学校培养出来的,在一定的时期内,人才往往不是学校培养出来的,在特定条件下,学校培养出来的反而不是人才。而从学校角度讲,学校不仅仅是有培养人才的作用与功能,有时某种人才偏偏是学校难以培养出来的,在特定条件下,学校很可能成为扼杀人才的主要凶手。

于是,教育就走向他的反面:教育就是反教育。如果给人才下定义,人才不是拥有知识的人。知识有时是一种权力,有时仅仅是若干信息,本身没有值得尊重的地方。人才首先是人而不是知识。拥有知识的人成为人才的可能性较大,但知识与信息的无限性,决定人才的特点首先是有用。于是我联想到曹操说过的“士不得为我所用者杀”的命题,学校最多是培养“士”的地方,他不能决定能否“为我所用”时,则学校就不是合格的学校;但能够实现“为我所用”时,则人才必须受到限制。“培养人什么人的问题”毛泽东极不重视,历代执政者无不如此。为人所用的人,可以定义为人才,更好的语言学上的定义应该是奴才。因为我们无法决定,人才为所用者本身的优劣正误。即肯定曹操,则曹操手下尽是人才;否定曹操,他的手下则不过是爪牙、是走狗,最多是奴才。而曹操本人是不是人才呢?古代学成文武艺,货与帝王家,而帝王一定是人才吗?帝王不必是人才,能为帝王所用,大抵不过是奴才。

所有的教育方针政策无非如此。人的全面发展是共产主义理论,在没有实现共产主义之前,教育往往反对人的全面发展。所以教育有一种模式,决不是让你成为你,而是让你成为我需要的人。中国儒家的君子不器,是培养统治者的,也不过说说而已。帝王真的没有什么用,但也没有全面发展过,因为别人要用他,他一直在被利用。

学校究竟应该是一个什么样的地方

学校是一个按照一定的程序、有一定的场所和时程,专门用来教育特定对象人民,传授知识和价值体系的地方。从学习者的观点,学校也是专门用来学习的地方。

什么是学校?简述其具有的特点

学校,是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。

学校的特点如下:

1、职能的专门性

学校教育职能是专门培养人,学校是专门教育人的场所。学校教育同社会教育、家庭教育相比,其不同之处首要的便是学校教育的专门性。学校教育的专门性特点主要表现在任务的专一。学校惟一的使命是培养人,其他任务都是围绕着培养人来实现的。学校教育有专门教育者--教师,他们都是经过严格选拔并经过专门训练培养出来的。这样的教育者不仅学识广博、品德高尚,并且懂得教育规律,掌握有效的教育方法。学校教育还有专门的教育教学设备,拥有专门进行教育的手段。这一切都充分保证了学校教育的有效性。

2、组织的严密性

教育的特点在于对人影响的有目的、有组织、有计划。学校教育正是体现了教育的特点。学校教育的目的性和计划性集中体现在严密组织性上。学校教育是制度化的教育。学校教育具有严密的组织结构和制度。从宏观上说,学校有各级各类、多种多样的体系结构;从微观上说,学校内又有专设的领导岗位和教育教学组织,有专司思想、政治、教学工作、总务后勤、文体活动等专门组织机构,还有一系列的严密的教育教学制度,如此等等,是社会教育和家庭教育形态所不具备的。

3、作用的全面性

学校教育对人的发展作用是全面的。社会教育和家庭教育对人的成长影响多少都带有一定的偶然性,影响的范围也往往只侧重在某些方面。而学校教育是全面培养人的活动,它不仅要关心教育对象的知识和智力的增长,也要关心学生的思想品德形成,还要照顾受教育者的身体健康成长。培养塑造全面完整的社会人,是学校教育的特有职责。而这一职责也只有学校教育才能承担起来。

4、内容的系统性

适应培养造就全面完整社会人的需要,学校教育内容特别注重内在连续性和系统性。社会教育和家庭教育在教育内容上一般具有片断性。即使是有计划性的社会教育,也往往是阶段性,就其知识总体来说也具有片断性。学校教育既注意知识体系,又要符合认识规律,所以,教育是系统的、完整的。教育内容的完整性和系统性是学校教育的一个重要特点。

5、手段的有效性

学校具有从事教育的完备的教育设施和专门的教学设备,如声像影视等直观教具,实验实习基地等等,都是学校教育的有效手段。这些都是保证教学顺利进行的不可缺少的物质条件,这是社会教育和家庭教育所无法全面提供的。

6、形式的稳定性

学校教育形态比较稳定。它有稳定的教育场所、稳定的教育者、稳定的教育对象和稳定的教育内容,以及稳定的教育秩序等等。学校教育的这种稳定性,更有利于个人的发展。当然,稳定是相对而言的,它也要有相应的改革变化。稳定不是僵化,如果把相对稳定看作是墨守成规、僵死不变,那就必然要走向反面。

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